ca888亚洲城唯一官网 > 学会资讯 > 信息快递

高中教育研究分会走进高中特色校活动(之一)

2014-06-30 15:39:07

8.jpg

  近年来,走班制教学成为高中课改的一个新潮。走班制教学如何实施,会给师生带来怎样的挑战与变化?5月8日、5月29日,ca888亚洲城唯一官网高中教育研究分会会员校校长、教学干部和一线教师,在理事长刘长铭校长的带领下,分别来到率先实行走班改革的北京大学附属中学和北京市十一学校,倾听校长报告,开展对话交流,参观教学环境,观摩课堂教学,共享头脑风暴。5月8日高中教育研究分会走进北京大学附属中学。

  学生从“班级人”走向“学校人”

  “自主选课,自主出国,大家的未来,大家自己把握。将书院长请下专制的宝座,实现完全自治,大家的集体,大家自主管理。WE ARE ONE WE ARE BOYA ACADEMY.”这是北京大学附属中学宣传橱窗中博雅书院的宣言,而学生如此张扬个性的表达在北大附中随处可见。个性张扬的背后,是自主意识的觉醒和自主能力的提升,而这离不开贯穿在学校各环节的自主选择与自主管理——

  多元选择:让学生成为自己的主人

  选学院、选导师、选书院、选课程、选活动……在北大附中,学校为学生提供了多元选择的环境,“选择”是学生的必修课。“学生在选择的过程中,可以学会认识自己、思考事情、承担责任。”北大附中王铮校长表示。

  目前,北大附中高中按照“出口”方向分为四个学院供学生选择:行知学院,实行国家新课程;元培学院,引领学生在对某一学科感兴趣的情况下深度学习,培养真正的学科热情和兴趣,学生可到北大听选修课、进实验室;博雅学院,推行通识教育,不强调学文或学理而强调综合性,学生会广泛阅读文史哲以及科学领域的原著经典以提升素养,毕业时选择出国进修;道尔顿学院,类似国际部,重在中外课程比较,借鉴道尔顿教育理念(延伸阅读见P59至P63)进行创新性教学,主要包括师生之间的协议(合同)、实验室(专业学习室、研习室)、自己的团体,突出自主学习但不放任自流。在走班制下,学生可自主规划选择适合自己的课程,逐渐养成自定计划、自主学习的习惯。学校为每个学生提供自修时间,一周平均有4节自习课。没有班主任,由导师负责引导学生的学业和身心健康发展。高一、高二年级平均7、8名学生配备一位导师,个体需求得到充分关注,学生可以跟导师约交流时间探讨问题,也可中午到专业教室求教。

  王铮校长认为,北大附中的校园生态有四个突出特点——规章制度、多元选择、全校互动、自助自主。其中,规章制度改变以前人盯人的管理方式,用制度约束人,学生高一入学就要开始了解学校生活的各种规则;而全校互动主要指跨年级、跨学院选课以及跨年级、跨书院的活动,学生从“班级人”的概念走向“学校人”的概念;学生自主组织活动,书院活动室由各书院学生给自己设计、装修、添置家具。

  书院自治:让学生成为学校的主人

  以书院和社团为主要组织载体,学生生活强调团体和自治。在4个学院下,北大附中设立了7个书院,其中行知学院分为格物、致知、诚心、正意四个书院,另外还有元培书院、博雅书院和道尔顿书院,学生可以自主选择中意的书院。 不同于年级的组织形式,书院是一种跨越年级的纵向管理机制,每个书院既有高一年级学生又高二年级学生,强调学问传承。学校为每个学院聘任一位教师担任书院长,负责引领、引导书院运转并组织主题德育活动。书院实行学生自治,各书院自行制定宪章,依据宪章确定管理形式,民主产生管理机构,各项事务均由学生自主管理,以此培养学生主动参与、沟通协商、承担责任、民主监督、自我管理等公民意识和能力。学校的大型活动以书院为团队展开,例如学校书院戏剧节7个书院上演7个剧目。

  在书院制下,实行高二带高一的学长制。学校鼓励一批优秀、富有爱心的高二学生建立起学长团,其宗旨是以真诚的心引领学弟学妹成长、以热情传承书院学问与文明、以行动让北大附中精神代代相传。学长作为学校、书院长和教师的得力助手,有效地在高一与高二年级之间起到了沟通和单元学问传承的作用。

  在北大附中,能看见很多有着大落地窗的房间,摆放着几张沙发和一个咖啡机,墙上贴满了五颜六色的小纸片,风格略有不同,但都舒适自在。这就是由学生自主设计、自主装饰的书院活动室。北大附中提出学生不是学校的过客,而要把学校建成学生自己的地方:学生可以在专业教室学习,在书院活动室休闲交流,在讨论室开展小组讨论,在图书馆自修,在网络版报纸上评论互动……

  固定模块:有限制的教师专业发展

  走进教学楼,可以看见每间专业教室外面都贴着一张课表,标明课程名称、上课时间、授课教师。通常一两个同学科教师共用一间教室,教师一般教一个模块,每个教学班4节课,同时教3、4个教学班。教室中,学生的桌椅不是传统的长方形,而是梯形,可独坐、可围坐,形式多样。与走班制的模块式教学相适应,北大附中的教师相对固定在某个年级、某个模块,而非传统的三年一轮岗。王铮校长认为,三年一轮的制度下工资体系以教学工作量为标准,教师在课程建设方面的创造力和付出无法体现。而课程是学校的核心资源,教师相对固定可以集中精力开发建设一门课程,学校从科研角度实行项目制,用一笔资金购买教师花费两三年时间开发的课程,而教师也可以在一个平台上不断提升、完善。

  在北大附中,所有学科都是一周4课时,包括技术和体育。学校成立了视觉与表演艺术中心、运动与健康教育中心、信息与通用技术中心、实践与体验学习中心、心理与升学辅导中心,面向全校提供课程和支撑,其中视觉与表演艺术的课程超过20门次。尽管所教学生总量没加,但课时量增加,这样教师在待遇上“占便宜”。学校不按职称,课时费基本相同。“教学组织形式一年就能改过来,但是课堂教学的革新很慢。”王铮校长表示,对于学校的改革,教师们起初也不理解,学校通过提升待遇、创造条件、改进评价等推动教师变革。学校所有高中课堂都是小班化教学,学生数少于30人,选修课大于10人就可以开课,为课堂互动创造了条件。变传统教室为专业教室,学生的课桌变为梯形,方便组成四人一组的六边形,适合小组研讨。模块教学实行过程评价,教师需将学生的日常表现及时录入网上。

  高三回归:一样又不一样的结果

  北大附中高三年级从走班授课回归常规教学,6个导师对着60名学生,上午为面向60人或者100人的大课,下午则是面向1-20人的导师答疑课。据王铮校长先容,由于高一、高二时没做应考训练,学生刚进入高三时有点不适应这种模式,但是考试成绩越来越好,到高考时还没有产生厌倦心理,甚至正值“巅峰状态”。“学生的学习状态好很多,而且目标清晰。”王铮校长说。例如,面对高考,学生有意识地从目标出发,倒序规划,理清自己想要什么、现在有什么、如何实现目标。为了帮助学生掌握高考作文的评分标准,教师列出多篇高考作文,让学生尝试评分,对比找到评分规律,自己作文时有意识地靠近。

  2013年的高考成绩表明,学生的高考成绩不比以前差,但也没有比以前好很多。而在王铮校长看来更重要的是,“很多学生并未考上北大、清华,但是他们有自主意识、有规划能力,关心母校的学弟、学妹,对母校有感情和依恋”。

相关资讯
XML 地图 | Sitemap 地图